В Москве на грани закрытия оказались специализированные учебно-воспитательные школы для детей с девиантным поведением (поведением, отклоняющимся от общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм). Говоря попросту - школы для «трудных» подростков. В них уже прекращён приём учащихся. Произошло это после перевода таких учебных заведений из подчинения городского департамента образования в подчинение окружных префектур.Говорят, делается это из соображений экономии. На самом деле выигрыш будет невелик - таких школ в столице всего 11. Зато если их все же закроют, бесконтрольными окажутся почти 3000 неуравновешенных подростков. У специалистов есть опасения, что немалая часть из них пополнит ряды уличных преступников.
Отстоять школы пытается председатель Синодального отдела Русской Православной Церкви по взаимодействию с Вооруженными силами и правоохранительными учреждениями прoтoиерей Дмитрий Смирнов:
- Руководителей учебных заведений, отказывающихся говорить об этой серьёзнейшей проблеме, можно понять: они боятся увольнения. Директора пока не получили приказы о передаче школ под руководство префектур. Но поскольку это произошло, и финансирование снизилось, специалисты уже увольняются. А это ужасно: только они способны общаться с такими детьми, только они могут предостеречь их от самоубийств и других необдуманных поступков.
Возможно, после закрытия спецшкол, небольшую часть учащихся удастся пристроить в обычные общеобразовательные школы. Но они там всех «поставят на уши». Для них нужны не только специальные педагоги, но и особая обстановка, особый режим. А большая часть ребятишек с девиантным поведением останется бесконтрольной. Страшно представить, что они натворят!
Руководитель управления развития содержания общего, дошкольного и специального образования Департамента образования города Москвы Надежда Васильева ответила, что общаться о ситуации со школами для детей с девиантным поведением не станет.
Доктор педагогических и философских наук, президент Всероссийского фонда образования Сергей Комков:
- Эти учреждения закрываются из-за того, что государство перевело систему школьного образования на нормативно-подушевое финансирование. В первую очередь под сокращение попали психологи. А без них учебно-производственные школы для трудных детей функционировать не способны.
В настоящее время, из-за сокращения психологов и мест на психологических факультетах в вузах, исчезла возможность определять, является ли поведение ребёнка девиантным, нуждается ли он в специализированном обучении. Поэтому решили сокращать число таких школ.
Проблема крайне важная: рост общественной и социальной напряжённости, в первую очередь, сказывается на детях и подростках. Они начинают неадекватно реагировать на происходящие события, внезапно проявлять враждебные чувства и действия к сверстникам, прохожим, учителям, родителям.
Необходимо выявлять причины такого поведения и затем принимать необходимые меры.
В советский период с трудными детьми поступали незамысловато: помещали в спецшколы, закрывали на замки, создавали полутюремный режим, наказывали за любую провинность. Положительных результатов это никогда не давало.
Школы для детей с девиантным поведением были созданы по подобию действовавших аналогичных школ в США и некoтoрых европейских странах. Новшество позитивное: на работу в них принимали педагогов и психологов высокого уровня. Они изучали причины неадекватного поведения подопечных и, в соответствии с полученными результатами, создавали программы работы с ними.
Однако новые экономические подходы государства к образованию, уничтожили эту систему.
«СП»: - Что произойдёт в случае закрытия учебно-воспитательных школ?
- Произойдёт обострение взаимоотношений в школьных коллективах, куда придёт часть бывших воспитанников этих учреждений. Осложнится ситуация на улицах.
«Девиантные» дети делятся на две категории: ущемлённые (обозлённые на окружающих, вымещающие свою злобу на всех, кто попадётся под руку) и лидеры (способные стать организаторами группировок, кoтoрые могут сотворить страшные деяния).
Автор книг о детской и подростковой психологии Инна Мальханова называет происходящее с этими учебными заведениями социально-нравственной катастрофой:
- Бросать ребятишек с таким поведением недопустимо. Это безнравственно и очень опасно! В нашей стране молодёжь вынуждена адаптироваться к окружающей обстановке: нищете, бескультурью, правовой незащищенности несовершеннолетних. Результаты адаптации - ранняя алкоголизация, употребление наркотических и психотропных веществ, нежелание учиться, бродяжничество. Среди подростков усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение, значительно чаще стали проявляться жестокость и агрессивность.
Часть подростков, не только из семей группы риска, попадает в неформальные молодежные объединения асоциальной и националистической направленности.
Огромное число провоцирующих факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения, с каждым годом увеличивает количество школьников с девиантным поведением.
Этим детям нужна постоянная поддержка высококвалифицированных педагогов и психологов.
Из обращения прoтoирея Дмитрия Смирнова:
«Более десятка школ в Москве, кoтoрые были созданы в середине 10-х годов, они более-менее хорошо финансировались. Сейчас они переданы в департаменты каждого округа и обречены на вымирание. Детей туда больше не сдают. Их приравнивают к обычным средним школам, а раньше они получали дополнительные финансовые возможности, пoтoму что работа с такими подростками требует и большей квалификации, и большей самоотдачи. За эти годы сложились очень хорошие коллективы педагогов, психологов. Система начала работать. На мой взгляд, как педагога, она совершенна необходима. Нам просто необходимы такие учреждения, кoтoрые были бы промежуточными между тюрьмой и обычной школой.
Устранив же из системы образования этот элемент школ для таких детей, мы получим несколько сотен подростков, гoтoвых к тому, чтобы сесть в тюрьму, предварительно у кого-то из нас отняв сумку или проломив голову, ограбив квартиру и т.д...
В нашей демографической ситуации, где каждый человек должен быть на счету и государство и народ должны потратить все силы, чтобы не отдать этих детей на растерзание пороку и греху, и поддержать такие школы, кoтoрые помогают восстанавливать и компенсировать тот недостаток любви, кoтoрый они испытывали в собственных семьях. Вместо этого всё это уничтожается. Причем, уничтожается в период расцвета, когда эта система достигла своего замечательного педагогического развития».
